Hoofdstuk 12: De cognitieve ontwikkeling in de schooltijd

De intellectuele ontwikkeling
De cognitieve ontwikkeling volgens Piaget
Informatieverwerking in de schooltijd
3 – systemenbenadering

Preview samenvatting (1 van de 3 pagina's)

Hoofdstuk 12: de cognitieve ontwikkeling in de schooltijd De intellectuele ontwikkeling Cognitief vermogen verbreedt Lukt beter om complexe info te begrijpen en toe te passen. Denken nog niet te vergelijken met een volwassene. De cognitieve ontwikkeling volgens Piaget 1. Sensomotorisch (6 substadia) 2. Preoperationeel (2 substadia) 3. Concreet operationeel 4. Formeel operationeel  7 – 12j.  Actieve en juist gebruik van logica  Kunnen logische operaties toepassen op concrete problemen o Operaties = mentale acties die de regels van de logica volgen  Conversatietaken correct o Gebruiken cognitieve en logische processen om te antwoorden o Kijken niet enkel naar uiterlijk verschijnsel o Minder egocentrisch = rekening met meer aspecten van de situatie = decentreren o Reversibiliteit = processen kunnen omgekeerd worden  Stelt ook in staat relatie te begrijpen tussen tijd en snelheid o 8 – 10 j. juiste conclusie  Blijven vastzitten aan concrete fysieke realiteit + niet in staat abstracte / hypothetische vragen te begrijpen of vragen waarin formele logica zit verwerkt o Bvb. Hoe zou de wereld eruit zien zonder auto’s? Er zijn toch auto’s? Piaget had gelijk maar ook niet  Capaciteiten onderschat (door beperkte aard van zijn experimenten)  Verkeerde inschatting voor manifesteren van cognitieve vaardigheden  Sommige kinderen ontgroeien niet uit het preoperationeel stadium o Nooit conversatie begrijpen – nooit concrete operaties  Piagets bewering dat zijn stadia universeel zijn = overdreven o Kinderen uit niet – westerse culturen niet in staat tot conversatie => concept met juiste training vrij snel onder de knie  Concrete operaties in schooltijd wel universeel bereikt o Schoolkinderen in sommige culturen beheersen bepaalde cognitieve vaardigheden wel op een ander tijdstip (verklaard door andere ervaringen) Informatieverwerking in de schooltijd Ontwikkeling hersenen:  Myelinisatie: o Snelheid informatieverwerking verhoogd o Informatieverwerkingscapaciteit verhoogd  Frontale lobben: o Inhibitorisch vermogen verhoogd Einde schooltijd: in staat te werken met breuken en decimalen  Volgens de informatieverwerkingstheorie: kinderen leren steeds beter omgaan met info, meer gegevens kunnen verwerken naarmate de omvang van de hersenen toenemen & programma’s die ze gebruiken om info te verwerken wordt geavanceerder Herinnering Herinnering = vermogen om info te coderen, op te slaan, weer op te halen.  Via: o Codering o Opslaan o Ophalen Volgens de 3 – systemenbenadering 3 verschillende opslagssystemen / stadia die beschrijven hoe info wordt verwerkt dat ze opgeroepen kan worden:  Sensorisch geheugen: 1e tijdelijke opslag van info, duurt een moment, exacte kopie opslaan  Kortetermijngeheugen: info 15 – 25sec. opgeslagen en gerubriceerd naar inhoud  verbeterd in de schooltijd  Langetermijngeheugen: info relatief permanent opgeslagen, moeilijker toegankelijk naarmate de info langer opgeslagen is Chunking = materiaal dat tijdelijk opgeslagen moet worden bewerken, groeperen, structureren, …  Peuter – kleuter moeite met conversatie: gevolg van geheugenbeperking o Noodzakelijke info niet kunnen herinneren die de sleutel vormen tot de juiste oplossing van een conversatieprobleem  Ouder: beter begrijpen wat het geheugen inhoudt en meer geheugenstrategieën toepassen  + doen meer moeite om materiaal in samenhangende patronen te ordenen  Halverwege schoolperiode: meer ezelsbruggetjes Metageheugen = het besef van de processen die ten grondslag liggen aan het geheugen. 2e leerjaar: o Globaal idee van wat het geheugen is o Begrijpen dat niet iedereen even goed kan onthouden Gebruik van geheugenstrategieën o Doelbewust gebruikte strategieën om de cognitieve verwerking te verbeteren <h1>Document Outline</h1><li>De intellectuele ontwikkeling<li>De cognitieve ontwikkeling volgens Piaget</li><li>Informatieverwerking in de schooltijd</li>